FICHAS EXTRAS

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.

LUGAR: salón de clases

Modalidad: Taller

                                                                                                                                       

APRENDIZAJE ESPERADO	COMPETENCIA	ASPECTO	CAMPO FORMATIVO
Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia	Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.	Mundo natural	Exploración y conocimiento del mundo

TÍTULO “El arcoíris”

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Preguntar ¿Qué creen que me paso ayer? (Decir que vi un arcoíris, mostrar uno) ¿Han visto alguno? ¿Saben cómo se forman? Escribir en el pizarrón las respuestas de la última pregunta Informar que haremos un experimento para simular un arcoíris Organizar por equipos

DESARROLLO

Mostrar un video donde se muestre como se forma un arcoíris Salir al patio para hacer una simulación de un arcoíris Llenarla tina con agua, teniendo con cuidado de no regarla Meter un CD dentro de la tina, de tal forma que el sol se refleje en el Agarrar  la hoja de papel y la ponerla  frente del espejo (No debe mojarse) para que el sol se refleje en el papel. Durante la actividad ir preguntando a los niños sus suposiciones o inferencias sobre el experimento y escribir en el pizarrón

CIERRE

Preguntar: ¿Qué observaron en el patio?  ¿Se logró formar el arcoíris? ¿Cómo se logró formar? Comprobar si tenían razón en sus inferencias

RECURSOS
Didácticos	De salón
CD, tinas, agua, hojas blancas.

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.

LUGAR: salón de clases

Modalidad: Taller

                                                                                                                                       

APRENDIZAJE ESPERADO	COMPETENCIA	ASPECTO	CAMPO FORMATIVO
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.	Lenguaje escrito	Lenguaje y comunicación

TÍTULO “El mundo de las letras”

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Mostrar el abecedario que se encontrara pegado en el salón de clases Pasar algún niño al frente y pedir que vaya señalando y diciendo el nombre de las letras que conoce Pasar a otro niño y decirle que tome las letras de su nombre y que forme su nombre -Informar que trabajaremos con identificación de letras - Ordenarlos en equipos de cuatro. -Consignas: Respetar a los compañeros y material con el que se trabajar.

DESARROLLO

Repasar entre todos, el abecedario. -Repartir un juego de letras (A-Z) a cada alumno. -Pedir que formen su nombre, si es necesario pueden  tomar su gafete para ayudarse -Los niños deberán intercambiar gafetes y realizar el nombre de otro compañero. -Preguntarles si hay letras iguales que a las de su nombre -Escribirles palabras en el pizarrón, preguntarles  por qué letras se conforma, luego construirlas con las letras que se les dieron.

CIERRE

- Dar una hoja con su nombre y diferentes palabras. -Observar que es lo que hay, comparando si encuentran letras iguales en las diferentes palabras. -Pedir que vayan encerrando las letras que  son iguales en todas las palabras (cada hoja será diferente).

RECURSOS
Didácticos	De salón
Fichas con las letras, hojas, lápiz o colores, abecedario.

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.

LUGAR: salón de clases

Modalidad: Taller

                                                                                                                                       

APRENDIZAJE ESPERADO	COMPETENCIA	ASPECTO	CAMPO FORMATIVO
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6)	Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.	Número	Pensamiento matemático

TÍTULO “Equilibrio de números”

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Narrar una pequeña situación a cerca de los números: “El día de hoy mientras venia camino a la escuela, me encontré con unos amigos muy curiosos, los veía por todas partes, en el camión, afuera de mi casa, en todas partes, y sé que ustedes los han visto también algunas veces.” Mostrar números del 1 al 5 y preguntar: ¿Saben cómo se llaman estos amigos?, ¿Los han visto también (donde)?. Mostrar número por número y decir el nombre (repetir 2 o 3 veces). Informar a los niños que aprenderemos a identificar esos números. Organizar al grupo en 5 equipos. Dar las instrucciones del juego “Equilibrio de números” y reglas de este mismo.

DESARROLLO

Los equipos están en filas, el primero de cada fila debe pasar a recoger un número (del 1-5) del piso (el primero que tomen). Tienen que analizar el número que recogieron y ver en que bote se debe colocar. (Cada bote tiene un número correspondiente) Comenzar a caminar por el estambre manteniendo su equilibrio, para llegar hasta el bote y poner el número. Los integrantes de los equipos deben estar atentos a que su compañero coloque el número de manera correcta. Regresar a su fila (saltando-caminando dependiendo  el número que tengan en sus manos) Realizar esto hasta que todos los alumnos hayan pasado.

CIERRE

Mostrar un número y preguntar: ¿Qué es esto?, ¿Qué número es?, ¿Cómo sabían que bote era el correcto?

RECURSOS
Didácticos	De salón
Botes o bandejas con números, números de foami, camino de estambre o listón.

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.

LUGAR: salón de clases

Modalidad: Taller

                                                                                                                                       

APRENDIZAJE ESPERADO	COMPETENCIA	ASPECTO	CAMPO FORMATIVO
Identifica los números en revistas, cuentos recetas, anuncios publicitarios y entienden que significan.	Utiliza los números en situaciones variadas que implican poder en práctica los principios del conteo	Numero	Pensamiento matemático

TÍTULO ¿Dónde encuentro los números?

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Una vez que los alumnos tengan  cierto conocimiento de los números, invítenlos a que expresen en qué lugares de su contexto han visto números. Investiguen previamente con los padres que materiales hay en casa en los que pueda haber números: libris, periódicos, revistas, recetarios, empaques de producto usados en el hogar, documentos personales, directorio telefónico, etc. Proponga una investigación a sus alumnos para que busquen en casa números que puedan existir, con ayuda de sus padres; incluya a la televisión. Permita que expongan en clase los resultados de indagatoria.

DESARROLLO

Investigar que números existen en el salón de clases y en los materiales que hay en él. Elaborar en su libreta un registro de los números, anotando  donde los encontraron y el motivo por el cual se encuentran allí. Por ejemplo, si encontraron números en la televisión, trataran de registrar que números vieron y dibujaran un televisor; si fue en una credencial de elector, coparan los numero que vieron y dibujaran la credencial o pegaran un recorte y asi sucesivamente con los ejemplos encontrados. La actividad ira enriqueciendo: este es el momento para que remita a los alumnos a la actividad del  libro “mi álbum de tercero- La clínica veterinaria (pag.12)”  para que identifiquen  números en lugares diversos y con propósitos diferentes.

CIERRE

Realizaran individualmente un informe de resultados de su investigación, mostrando los números que encontraron y en qué lugares los encontraron. Evaluación: en algunos en los objetos en los que encontraron números coloque papelitos con preguntas. Por parejas escogerán uno. ¿Qué son los números?, ¿para qué sirven?, ¿Cuál información compartiste?, ¿Cómo realizaste la investigación?, ¿para qué utilizas los números?, ¿Por qué crees que es importante que aprendas los nueros?, ¿aprendiste números nuevos?

RECURSOS
Didácticos	De salón
Libros, revistas, recetarios, periódicos, imágenes de los objetos investigados, libretas, pegamento, tijeras, lápices.

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.	ESPACIO: salón de clases	Modalidad: Unidad didáctica
FECHA:

CAMPO FORMATIVO	ASPECTO	COMPETENCIA	APRENDIZAJE ESPERADO
Desarrollo personal y social	Identidad personal	Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros	Apoya a quien percibe que lo necesita.

AMIGOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

*Platicar  alumnos que observaremos un video y decirle que yo tengo a una persona muy especial que juega conmigo, platicamos, nos ayudamos ¿Saben cómo se le llama a esa persona? cuestionar acerca de ¿Qué es un amigo, cuantos amigos tienen, cómo sabemos si es mi amigo, qué es ayudar? *Organizar a los alumnos en un círculo para ver un video que habla acerca de los amigos * https://www.youtube.com/watch?v=TLxTCDS9ofc (ayuda a quien lo necesita o cuerdas) *Cuestionar acerca de los personajes que aparecieron, actitud de María con el alumno, que tenía el niño nuevo, que pensaban de María

DESARROLLO

*Mostrar diferentes imágenes en el pizarrón y pedir que observen en qué situación se encuentra cada alumno *Sugerir maneras de ayudar a estos personajes y anotarlas en el pizarrón (niño con brazo enyesado, ayudar con las bolsas del mandado, niño lastimado de la rodilla, un niño que no ve, niños que quieren cruzar la calle) *Explicar porque es importante que los amigos se apoyen en todo momento

CIERRE

*Pedir que expresen situaciones en las cuales necesitaron ayuda y en cuales ellos han ayudado. *Escenificar algunas situaciones por ej. Venir del supermercado con bolsas, vendarme una mano y necesitar algunas cosas u objetos. *Incitar a los alumnos a que expresen como se sienten al ayudar a sus compañeros. *Pedir en la hora de receso que sean observadores y ayuden a los compañeros de otro salón.

RECURSOS DIDACTICOS

-Video, bocinas, proyector, vendas, bolsas,

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 20 min.	ESPACIO: salón de clases	Modalidad: Actividades Especificas
FECHA:

CAMPO FORMATIVO	ASPECTO	COMPETENCIA	APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje y comunicación	Lenguaje oral	Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.	Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza

Cuento

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Se les muestra diferentes imágenes de personajes de cuentos con la finalidad de que ellos nos digan si reconocen la imagen y de qué trata Preguntar ¿alguna vez les han leído un cuento? ¿Qué tipos de cuentos les han leído?

DESARROLLO

·         Organizar al grupo en media luna ·         Preguntarles ¿alguien ya conoce este cuento? ¿De qué creen que trate la historia? ·         Pedirles que guarden silencio para que comencemos  a contar el cuento ·         Realizar la lectura ·         Detener la lectura a la mitad del cuento y cuestionar ¿Qué creen que pasara después? ·         Seguir contando el cuento

CIERRE

Para saber prestaron  atención al cuento se les canta una canción: ·         A dormir, a dormir haber si me adivinan lo que va a venir a dormir; ¿Cómo se llama el personaje principal del cuento? ·         A dormir, a dormir haber si me adivinan lo que va a venir a dormir; ¿saben cómo se llama el cuento? ·         entregar una hoja, dibujar lo que entendieron del cuento colocándole un título,  y compartir con su equipo el contenido de los dibujos.

RECURSOS
Didácticos	De salón
·         Cuento – Imágenes ·         Hojas - Colores

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.	ESPACIO: salón de clases	Modalidad: situación didáctica
FECHA:

CAMPO FORMATIVO	ASPECTO	COMPETENCIA	APRENDIZAJE ESPERADO
Desarrollo personal y social.	Identidad personal	Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.	Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

“EL PINO DE LOS SENTIMIENTOS”

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Inicio

Informar al grupo que se llevará a cabo una actividad que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. Se mostrara el pino Organizar al grupo por mesas de trabajo. Dar las instrucciones para desarrollar la actividad: Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

Desarrollo

Se repartirá una hoja  a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo  estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. Una vez que hayan  terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

Cierre

Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.

RECURSOS
Didácticos	De salón
·          Pino ·         Hojas blancas

FICHA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TIEMPO: 30 min.	ESPACIO: salón de clases	Modalidad:
FECHA: 07/09/16

CAMPO FORMATIVO	ASPECTO	COMPETENCIA	APRENDIZAJE ESPERADO
Desarrollo Físico y salud	Coordinación fuerza y equilibrio	Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico	- Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. - Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

TÍTULO: “el circo de acróbatas”

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Antes de iniciar la actividad: Colocar líneas en el suelo (puede ser con cinta adhesiva) simulando la “cuerda floja” Delante de la línea, poner las colchonetas y los aros (utilizar unos aros extra forrados con papel naranja simulando fuego). Hablar con los alumnos sobre lo que haremos a continuación; hablar de forma emotiva que haremos un circo de acróbatas, dando las reglas y las indicaciones de la actividad: -          No salirse del área de trabajo -          no maltratar el material o jugar con él de forma diferente a la indicada poner atención a las indicaciones que se vaya dando hacer ejercicios con el que se pueda identificar si los alumnos pueden realizar los movimientos que implica la actividad -          levantar las manos lo más alto que puedan -          pararse en un pie manteniendo el equilibrio -          saltar de un lado al otro con los pies juntos -          tocarse las puntas de los pies estando de pie -          mover las manos de arriba debajo de forma lateral al mismo tiempo que saltan y abren y cierran los pies.

DESARROLLO Salir y hacer un circulo en la cancha Pedir a los alumnos que pasen por las cuerdas flojas sin dejar de tocar la línea (mantener el equilibrio) pasar tres veces por diferentes líneas Seguido de esto, tomar los aros y hacer diferentes ejercicios de educación física con ellos. Hacer parejas con los aros “De fuego”, uno de ellos deberá sostenerlo y el otro deberá pasar por el aro, primero un pie y después el otro. Para finalizar el acto. Todos los alumnos deberán pasar uno a uno por las colchonetas y darse una vuelta de frente en el suelo.

CIERRE

Formar a todos los alumnos en fila: Pedir que cada uno tome un aro y lo coloquen en una botella (ya antes colocada en el suelo) Ya con el material acomodado, colocar una canción de circo y formar a los alumnos en fila mientras marchan. Pedir que vayan nombrando las partes del cuerpo que se hayan utilizado e ir mostrándolas (ejemplo: “La mano” – Se levantan las manos-) Así hasta que terminen de nombrar todas las partes del cuerpo, para entrar al salón marchando en fila.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

RECURSOS
Didácticos	De salón
·         Aros (depende de los alumnos) ·         Algunos aros decorados con papel naranja ·         Cinta adhesiva ·         Pelotas	·         Colchonetas

TALLER: OBRA DE TEATRO

CAMPO FORMATIVO	ASPECTO	COMPETENCIA	APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresión y apreciación artísticas	Expresión dramática y apreciación teatral	Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas	·         Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo ·         Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

Sesión 1: ¿QUÉ ES UNA OBRA DE TEATRO? (Tiempo 30 min.)

Inicio:    PREGUNTAR A LOS NIÑOS: ¿Alguien ha ido a una obra de teatro? ¿Qué ahí en ella? Anotar en el pizarrón los elementos que los niños hallan dicho que contiene el teatro

Desarrollo: Presentar a los alumnos el video de la obra de teatro Preguntar: ¿De qué trataba la obra de teatro? ¿La obra de teatro es igual que una película? ¿Por qué? ¿Qué diferencias hay entre estos? Comparar los elementos que los niños dijeron con los que vieron el video

Cierre: Repartir a los alumnos una hoja donde se encontrara la imagen del escenario donde fe protagonizada la obra e imágenes de personajes incluyendo los que aparecieron en la obra proyectada  Los alumnos deberán de pegar los personajes correctos que participaron en la obra de teatro

Sesión 2: ELEMENTOS DE UNA OBRA DE TEATRO (30 min.)

Inicio: Informar a los alumnos que hoy veremos los elementos de una obra de teatro Retomar la lista que se hizo sobre los elementos Mostrar imágenes en el pizarrón sobre los elementos del teatro y algunos otros que no lo son

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos Repartir por equipo un tablero de la lotería con los elementos del teatro y fichas de colores Explicar cómo se juega la lotería Con ayuda de algún alumno lanzar el dado, el cual cada una de sus cara tiene un elemento del teatro Ganará el equipo que llene primero todas las casillas de su tablero Repetir el juego varias veces

Cierre: Repartir a los alumnos el anexo donde se encuentran ubicados elementos del teatro y otros que no Con ayuda de los alumnos encerrar en un círculo los elementos que sean alusivos al teatro

Sesión 3: INVENTEMOS NUESTRA OBRA  (30 min.)

Inicio: Informar a los alumnos que hoy realizarán su obra de teatro Retomar algunos elementos de la actividad pasada Mostrar a los alumnos personajes y lugares Meter estos elementos en una bolsa Ir sacando al azar algunos de estos personajes y lugares y al mismo tiempo, con ayuda de los niños inventar  una historia

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos Repartir por equipo el material (cartulina, imágenes de personajes, lugares y resistol) Mencionar a los alumnos lo siguiente Colorear las imágenes Inventar con las imágenes una historia Pegar la historia en la cartulina

Cierre: Los equipos pasaran al frente de sus compañeros a narrarles la historia que inventaron Con ayuda de sus compañeros se elegirá un título para su historia  Pegar las historias de los alumnos donde ellos las puedan ver

Sesión 4: HAGAMOS NUESTROS TÍTERES (30 min)

Inicio: Informar a los alumnos que en la clase hoy realizaremos nuestros propios personajes para la representación de nuestra obra de teatro Preguntar a los niños: ¿Sabes que es un títere? ¿Para qué sirven? Mostrar a los alumnos diferentes tipos de títeres (calcetín, guiñol, hilos) Ver las diferencias entre cada uno de ellos

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos (los mismos equipos con los cuales inventaron su historia) Repartir a cada equipo diferente material Equipo de títeres de calcetín: Calcetines, bolas de unicel, pompones, orejas, ovalos de cartón y ovalos de color rojo. Equipo de guiñoles: Estructura de los dedos, ojos, pedazos de tela, accesorios Equipo de títeres de hilo: Tubos de papel higiénico, pintura, caras en forma de los personajes, tapas de refresco, hilos, palitos en forma de cruz Por equipo cada uno de los integrantes realizara su propio títere (dependiendo del tipo de títere que le toco a cada equipo)

Cierre: Retomar las historias que ya previamente habían realizado los alumnos Representar frente a sus demás compañeros a obra ya con los títeres que antes había inventado los alumnos

Sesión 5: OBRA DE TEATRO LOS 3 CERDITOS Y EL LOBO FEROZ  (30-40 min)

Inicio: Mostrar imágenes en el pizarrón sobre los elementos del teatro y algunos otros que no lo son Con ayuda de los alumnos encerrar en un círculo los elementos que sean alusivos al teatro Mostrar a los alumnos diferentes tipos de títeres (calcetín, guiñol, hilos) Los alumnos deberán mencionar el tipo de títere que es cada uno

Desarrollo: Mencionar a los alumnos que hoy las maestras representaran la obra de teatro “los 3 cerditos y el lobo feroz” Presentar la obra teatral ya antes mencionada Preguntar a los alumnos: ¿Qué fue lo que hicieron los tres cochinitos? ¿Estuvo bien lo que el lobo les hacía a los cochinitos? ¿Porque? ¿Cuáles fueron los elementos que lograron observar que utilizamos? ¿Qué tipo de títeres fueron los que usamos?

Cierre: Repartir a los alumnos una rúbrica de evaluación y estampas de caritas felices y tristes Mostrar en el pizarrón una rubrica  Ayudar a los alumnos a descifrar cada uno de los aspectos a evaluar

MATERIALES

·         Imágenes de los elementos del teatro ·         Fichas de colores ·         Tableros ·         Dado ·         Anexos ·         Personajes y lugares ·         Bolsa ·         Cartulinas ·         Imágenes de personajes y lugares ·         Resistol ·         Títeres de calcetín, hilos y guiñol ·         Calcetines ·         Bolas de unicel ·         Pompones ·         Orejas

·         Ovalos de cartón y tela color rojo ·         Estructura de dedos de diferentes colores ·         Pedazos de tela ·         Accesorios ·         Ojos ·         Tubos de papel higiénico ·         Pintura ·         Cara en forma de los personajes ·         Tapas de refresco ·         Hilos ·         Palitos en forma de cruz ·         Rubrica ·         Estampas de caritas felices y tristes ·         Proyector

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas	Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
“¿Dónde está mi nombre?”
INICIO	DESARROLLO	CIERRE	TIEMPO 30 minutos
Informar a los alumnos que vamos a identificar nuestro nombre. Cuestionar a los alumnos ¿Saben cuan es su nombre? ¿Qué vocales tiene su nombre? ¿Hay letras que no conocen? Dar reglas -          Compartir y cuidar el material. -          Respetarse entre compañeros. -          Respetar turnos. -          Seguir las indicaciones de la actividad. Trabajar por mesas de trabajo.	Pedir a cada equipo que busquen su nombre en las mesas de trabajo, donde se encuentran todos los nombres de los que conforman la mesa de trabajo. Los alumnos tienen que comparar su nombre con el de su gafete para que confirmen que es el mismo. Comparar su nombre con el de sus compañeros e ir cuestionando en las mesas ¿Tienen las mismas letras? ¿Es más largo o corto? ¿Tiene dos nombres o uno?	Los niños observan las letras de su nombre. Repartir letras suficientes en las mesas. Buscar letra por letra e ir pegando y formando su nombre. Por ultimo tienen que decorar su nombre a su gusto y creatividad con las crayolas.
			ESPACIO Salón
			RECURSOS Nombres. Letras. Hojas. Pegamento. Crayolas.

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas	Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
“Este es mi nombre”
INICIO	DESARROLLO	CIERRE	TIEMPO 30 minutos
Informar a los alumnos que vamos a trabajar con nuestros nombres. Cuestionar a los alumnos: ¿Todos conocen los nombres de sus compañeros? ¿Saben cómo están escritos? Dar indicaciones: ·         Seguir las indicaciones de la actividad. ·         Respetarse entre compañeros. ·         Ayudar a mi compañero si lo necesita. ·         Compartir el material. ·         No aventarse el material. Trabajar en binas. Explicar brevemente con un ejemplo entre los nombres de la educadora y practicante.	Repartir a cada alumno un cartel con su nombre. Observar cómo está escrito su nombre. Intercambiarlo con el compañero. Ir comparando entre ellos que diferencias o semejanzas hay entre sus nombres. Devolver el nombre correspondiente del alumno. Comentar de manera grupal y anotar las aportaciones de los alumnos.	Marcar en el cartel de su nombre con crayón rojo la inicial de su nombre, con crayón amarillo las vocales y con crayón verde las letras que no conocen.
			ESPACIO salón
			RECURSOS -       Carteles con sus nombres. -       Gises. -       Crayolas amarillas, rojas y verdes.

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas	Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
“Comparando nombres”
INICIO	DESARROLLO	CIERRE	TIEMPO 30 minutos
Informar a los niños que vamos a comparar nuestro nombre con las de nuestros compañeros. Cuestionar: ¿Creen que nuestros nombres tengan un parecido con el de sus compañeros? Dar reglas -       Respetar el turno de los compañeros -       Apoyar a los compañeros cuando lo necesiten. -       Seguir las indicaciones de la actividad. Trabajar de manera grupal.	Esparcir por el piso todos los nombres. Ver y comentar que nombres tienen la letra inicial similar. Que compañeros tienen dos nombres. Cuales nombres son más cortos y largos. Los niños van agrupar los nombres conforme a sus características.	Repartir una hoja con varios nombres. Con el crayón amarillo marcar los que estén más largos. Con crayón rojo los compañeros que tengan dos nombres. Con crayón azul su nombre.
			ESPACIO Salón
			RECURSOS -       Carteles con sus nombres. -       Hojas con varios nombres. -       Crayolas de color amarillos, azul y rojo.

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas	Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
“Bingo de nombres”
INICIO	DESARROLLO	CIERRE	TIEMPO 30 minutos
Informar a los niños que vamos a jugar al bingo de nombres. Cuestionar a los niños ¿Nuestros nombres son similares al de nuestros compañeros? ¿Son diferentes? Dar reglas. -       Respetar el material y cuidarlo. -       Respetar turnos. -       Ayudar al compañero si lo necesita. -       Seguir las indicaciones del juego. Trabajar de manera grupal.	Explicar el juego del bingo. Mostrar una caja con un orificio en la parte superior donde adentro va a ir todos los nombres de los alumnos en el grupo. Repartir un tarjetón a cada alumno con sus nombres y de uno que otro compañero. Ir tachando con la crayola sus nombres hasta formar una diagonal. Decir bingo quien vaya ganando va a pasar a ayudar a decir los nombres.	Darles hojas con sus nombres abajo y arriba el de otro compañero. Tachar las letras que encuentren similar de su nombre al de otro compañero.
			ESPACIO salón
			RECURSOS -       Caja con un orificio en la parte superior. -       Carteles pequeños con sus nombres. -       Hojas con su nombre abajo y arriba el de otro compañero. -       Crayolas. -       Tarjetón con sus nombres y el de otros compañeros

  

Campo formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito	Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas	Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales
“Corriendo a mi letra inicial”
INICIO	DESARROLLO	CIERRE	TIEMPO 30 minutos.
Informar que vamos a jugar con nuestras letras iniciales. Cuestionar a los alumnos: ¿Qué letras iniciales conocemos de nuestros compañeros? Dar reglas -       Respetar a nuestros compañeros. -       Seguir las indicaciones del juego. Trabajar de manera grupal.	Dar indicaciones del juego antes del salir al patio. Explicar las reglas del juego. Sentarlos en el escalón del patio. Mostrar las letras marcados con gises que hay en el patio. Decir varias iniciales en voz alta. Los niños tienen que correr a la inicial que les corresponde. Quien pierda dirá otra inicial que conozca para correr de nuevo. Repetir varias veces hasta que pasen la mayoría de las iniciales de los alumnos. Entrar al salón.	Comentar que letras iniciales se repitieron. Cuales se repitieron menos y anotarlas en el pizarrón
			ESPACIO Patio y salón
			RECURSOS -       Gises.